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女孩被老师表扬后开心到“起飞”,善用“期望效应”的力量

女孩被老师表扬后开心到“起飞”,善用“期望效应”的力量
原创首发 李丽 发表时间:2020-12-24 20:29:01 243 0 4

一段女孩自我鼓励的视频火遍全网,温暖了无数网友。

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视频中一女孩被老师表扬后开心不已,礼貌关门后,在门外开心地蹦起来,然后直接“变身”,开心地“飞”走了。这难道就是传说中的“火影跑”?

网友纷纷表示:可爱的孩子温暖了整个冬天,加油!

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从女孩的这一举动我们可以发现,教师的表扬、赞赏对学生具有深刻影响,即我们提倡的善用“教师期望效应”(又叫“皮格马利翁效应”、“罗森塔尔效应”)。

古希腊神话中有这样一个故事:皮格马利翁是古代塞浦路斯岛上一位擅长雕塑的国王,他投入大量心血,雕刻了一座象牙少女像,后来,他越来越迷恋上“这位少女”,以至于每天都在雕像前含情脉脉地凝视,给“她”取名字,表达爱意。但雕像并不会给予回应,这让国王越来越难过。于是他向神寻求帮助,被国王的真情所感动,神施法力让雕像化作了真正的少女。人们从皮格马利翁的故事中得出启示:期望和赞美能产生奇迹。

例如,学习能力一般的学生,老师通过积极的态度或期望来教导他,要比以消极的态度教导要收获更明显。当老师对这名学生抱有期待或进行赞赏表扬时,会通过态度、语言、表情等方式传递到学生,学生受到鼓舞则会主动唤起学习自主性,给予老师积极的反馈,而这种积极的反馈又会激起老师更大的教育热情,对学生进行更多的引导、教育。如此便会形成良性循环,使得学生的学习成绩和行为都得到进步,达到甚至超出老师原本的期望或表扬。

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心理学中有这样一个实验:美国心理学家罗森塔尔来到一所小学,他们对一至六年级学生进行某项测验,并从中随机选取20%的学生,制作成“最有发展前途者”的名单。之后,罗森塔尔将这份“最有发展前途者”的名单交老师,告诉老师名单上的学生很有发展潜力。8个月后,罗森塔尔对学生进行再测,结果奇迹出现了:名单上的学生,都出现了很大的进步。这就是善用“教师期望效应”的结果,实验证明教师的期望能够激发学生的发展潜能。

不仅老师在教学中善用这种“期望效应”来激励学生,家长在教育中也可以借此引导孩子。

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讲个著名画家毕加索的故事:毕加索很有艺术天赋,5岁时做的剪纸就很惟妙惟肖,但是在学习上却不那么出色,别的同学很快就能算出“二加二等于几”,他却算很长时间还算错。被老师认为是智力有问题的孩子。

毕加索喜欢画画,经常沉浸在画画中,时间久了便被同学称为呆头呆脑的“傻瓜”。父亲知道后,并没有严厉要求毕加索努力学习,而是鼓励他:既然学习不行,喜欢画画,那就好好研究画画,相信你会有一番成就的有了父亲的支持和鼓励,毕加索即使在学校受罚时也会拿着几张纸在一边安静的绘画。正如毕加索父亲所言,毕加索真的成为了一名出色的画家。

在日常的教育中,家长们可以合理地运用鼓励和赞美的方法去积极的引导孩子,对错误给予一定的宽容和改正的空间,全心的接纳孩子的一切,不轻易地否定和打击他们,适时给予积极的期望,坚信他们一定会变的更好!

有“经营之神”美誉的松下幸之助,是一个善用皮格马利翁效应的高手。他首创了电话管理术,经常给下属包括新招的员工打电话。每次他也没有问什么特别的事,只是问问员工的近况。当下属回答说还算顺利时,松下又会说,很好,希望你好好加油。接到电话的下属每次都会感到总裁对自己的信任和看重,精神为之一振,更好的投入到工作之中。

“说你行,你就行,不行也行;说你不行,你就不行,行也不行。”作为企业管理者,也可以善用这一期望效应,激励自己的团队成员,让大家都朝着梦想的方向前进。

教师期望效应(皮格马利翁效应)虽好,但也有几点需要注意:

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期望要合情合理,根据每个人的实际情况进行合理预期,尊重个体的独特性,期待的出发点应该是促进潜能的发挥。

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期望要有可行性,跳一跳就可以够到桃子,而不是超出个人能力之外的不切实际的过高期望

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期望要有内隐性,可以通过语言、态度、动作等方式潜移默化的影响,而不是浮于表面的赞扬,才能使期待转化为动力。

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期望要有持久性,量变才能质变,想要达到预期的效果,势必有一个时间的积累。

更多教育、情感、心理问题,欢迎联系我为你答疑解惑。

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