据《新京报》报道，今年起，北京市石景山区将在区内所有中小学配建3间特殊“教室”——心理咨询室、放松室和“发泄室”。石景山区教委表示，今后招聘教师，将侧重增加心理学毕业生。
其实，此招减轻学生压力也并非学校的创新之举。上个世纪，日本一家公司老板用橡胶做了一尊自己的塑像。老板就把自己的橡胶化身放在公司的一个专门的房间里，并且对职工说，如果谁对本公司有怒气，又不愿意让别人知道，或谁对公司老板生气了，就可以随时到这间专门的房间去打老板的橡胶化身。结果由于职员的怒气和不满情绪得到发泄，公司的营业额有了明显的提高，而且，公司职员间的关系也得到了改善。于是，这种做法被一些企业所效仿，出现了“真人发泄吧”、发泄公司等。
一项对中学生心理压力的调查表明，90%的学生认为自己有心理压力，6%的学生认为自己没有心理压力，4%的学生不确定。比例和绝对数量之大令人吃惊。学生因成绩不理想、被教师批评等小挫折而导致校园暴力、离家出走、伤害他人，甚至自杀也时有发生。发泄室、发泄墙等为学生提供了一个人人可用的发泄工具，在学生转移情绪、调节心理、消除紧张、放松身心等方面确实起到了一定的作用。
但不容忽视的是，此种发泄方式对学生的负面影响也是显而易见的：
首先，易使学生产生暴力倾向。愤懑和压力通过“打、摔、写”得以发泄的同时，学生也获得了心理快感，不知不觉中养成了习惯。可是发泄室、发泄球不会随身携带，当生活与学习中遇到不顺心的事情时，就可能会随便拿起公共物品乱打一气，乱踢一通。记得在一节自习课上，大家都在认真学习，教室里鸦雀无声。突然，“咚”的一声，同学们被吓了一跳。一问才知，一位同学心情不好，控制不住自己，以拳砸桌。以破坏来发泄不满，可能造成对环境和他人的伤害。一旦选错了对象，压力没有减小，反而培养了学生攻击性行为，文明没有培养，反而增强了学生的破坏欲和暴力倾向。
其次，使学生是非不分。压力的产生是多方面的，可能是自身原因，也可能是其他原因。对物发泄就把自身的怨恨一股脑儿转嫁给所发泄的对象，迁怒于他人他物，而不是从自身找原因，掩盖了问题的真相。压力暂时没有了，但并不是从根本上消除。这不是减轻压力而是积累压力。
再其次，使学生养成了遇事急躁、不会忍耐等坏习惯。如果发泄墙管理不当，发泄墙会成为“骂墙”，成了学校一面粗俗不堪的“风景墙”。学生遇到心理压力时应当理性地宣泄，文明地宣泄，而不是非理性地发怒。
救人要救心。无论是“发泄室”还是“发泄墙”，让其解决学生压力问题是靠不住的，只能治标而不能治本。减轻学生压力要靠多策并举的方法，从根本上说，要实行素质教育。就现阶段对于学校而言，教师要学习自我减压的方法，还要通过心理咨询、心理辅导等方式为学生心理减压，教会学生科学的、理性的宣泄的办法。如心理压力过大时去看心理医生，通过运动、读小说、听音乐、看电影、看电视、找朋友倾诉等方式来宣泄自己不愉快的情绪等，而不是一味地发泄。
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